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理科考试研究杂志

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理科考试研究杂志 省级期刊

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b.中文摘要是具有独立性、自明性的短文,其撰写宜在400字以内。应采用结构式摘要格式撰写,其内容包括:目的、方法、结果、结论4项。

c.标题要简短,尽量少使用副题,以 20 字为限。

d.参考文献必须在文中用[数字]标出对应标号,参考文献统一列在文后。

e.作者简介:姓名(出生年一),性别,籍贯,学位(具体到学科门类),工作单位(具体到二级单位),职称,职务,主要社会兼职,联系电话及电子邮箱。

杂志简介:

理科考试研究杂志(半月刊)知识丰富,内容广泛,贴近大众,自1993年创刊以来广受好评,注重视角的宏观性、全局性和指导性,在业界形成了一定影响和良好口碑。

统计数据

被引次数和发文量统计数据

杂志被引次数

杂志发文量

年度被引次数统计数据

2012 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

本刊文章见刊的年份

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

在2012年的被引次数

1 0 0 1 0 0 0 0 0 0

被本刊自己引用的次数

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.3333 0.3333 0.3333 0.6667 0.6667 0.6667 0.6667 0.6667 0.6667 0.6667

本刊文章见刊的年份

2014 2013 2012

在2014年的被引次数

24 33 7

被本刊自己引用的次数

0 0 0

被引次数的累积百分比

0.375 0.8906 1

本刊文章见刊的年份

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2015年的被引次数

57 67 45 9 1 2 2

被本刊自己引用的次数

0 0 0 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.3115 0.6776 0.9235 0.9727 0.9781 0.9891 1

本刊文章见刊的年份

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

在2016年的被引次数

74 162 103 54 15 0 0 0 0 0

被本刊自己引用的次数

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.1809 0.577 0.8289 0.9609 0.9976 0.9976 0.9976 0.9976 0.9976 0.9976

本刊文章见刊的年份

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2017年的被引次数

14 152 131 88 49 15 1 0 1

被本刊自己引用的次数

6 6 2 0 0 1 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.031 0.3681 0.6585 0.8537 0.9623 0.9956 0.9978 0.9978 1

本刊文章见刊的年份

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2018年的被引次数

3 37 184 125 86 48 3 1 0 0

被本刊自己引用的次数

2 5 1 0 1 1 0 1 0 0

被引次数的累积百分比

0.0061 0.0818 0.4581 0.7137 0.8896 0.9877 0.9939 0.9959 0.9959 0.9959

本刊文章见刊的年份

2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010

在2019年的被引次数

0 31 49 149 95 79 22 2 1 1

被本刊自己引用的次数

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0 0.0718 0.1852 0.5301 0.75 0.9329 0.9838 0.9884 0.9907 0.9931

本刊文章见刊的年份

2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011

在2020年的被引次数

0 0 22 22 66 39 28 10 2 0

被本刊自己引用的次数

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

被引次数的累积百分比

0 0 0.1158 0.2316 0.5789 0.7842 0.9316 0.9842 0.9947 0.9947

文章摘录

几何运动开放题的解题策略

例谈含参数的一元一次不等式(组)教学意义

一道能让“隐圆”大展身手的几何题

初中数学总复习例题的有效设计

数学新课程课堂教学低效性原因及对策

中学数学教学中学生逆向思维能力的培养

中学数学核心素养的内涵及教育价值

浅谈建构主义学习迁移理论的两种数学教学策略

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