一、教育期刊编辑分析

在教师认定体系中，教育期刊编辑发挥出重要作用，其作为教育教学研究的评价者，还是教育文化的传播者，可以筛选、加工教育知识，具备一定的权威性。此外，教育期刊编辑还是传播教育知识的专业人员，具备较高的专业化水平。在教育期刊编辑承担的职责范围中，还可以传播教师教学研究成果，并依照相关标准，对上述研究进行评估，看能否将其纳入传播程序。这表明，教育期刊编辑和教师教学研究有着密切联系。当然，教育期刊编辑还能为教师的教学研究提供评价系统，相比校内评价系统来说，其更具实用性。比如，它拥有评价主体，也就是所谓的评价者———编辑；评价标准独具特色，主要是由编辑实施。

由此可见，教育期刊编辑和教师教学研究两者之间既存在联系，有存在差别。对于教师教学研究而言，其主要是为调动教师的积极性，提高整体教学水平。而在目前的评价机制中，教师专业水平的高低主要是通过职称来体现，一般来说，高级职称获取的薪酬高。如何评定高级职称还取决于论文在教育期刊发表的数量，也就是说，教学研究成果最终还是由编辑来决定。具体如关系图所示：教学研究———专业水平———职称———论文——发表。上述因素相辅相成，缺一不可，一同组成社会认定体系。通常情况下，教学研究和专业水平属于自我实现范畴；职称、论文、发表则属于社会认定范畴。其中，社会认定的自我实现体现的是教师职业道德的基本要求，更是老师需要完成的职业目标。

教育期刊编辑对教师教育研究具有非常重要的现实意义。这是因为文本式观察可以让编辑更方便检测教学研究水平，找到教学研究面临的主要问题。实际上，不管是教学研究的方式还是教学研究的效果都难以满足要求。这就要求教育期刊编辑不断提高程序规范力，并为教师教学研究改革创造有利于条件，最终推动我国教育事业的蓬勃发展。

二、教育类期刊的选题策划

提高教育类期刊选题策划有效性的途径教育类期刊的选题策划应努力从读者的实际需求出发，通过围绕时事政治“紧跟政策”、对教育热点问题的“深度挖掘”、对难点问题的“多向拓展”、对常识问题的“动态回归”，较好地实现读者需求与办刊内容的有效对接。

1.紧跟国家相关政策

鉴于教育类期刊自身的功能及读者对象的特殊性，教育类期刊跟国家教育思想、教育政策息息相关，很多教育政策的颁布和实施都影响着教育类期刊内容的前沿性和政治性。因此，教育类期刊编辑必须认识到这一特殊性，紧跟并熟悉国家的教育政策，把选题策划做得具有深度和广度，并兼具专业性。

2.深度挖掘热点

教育热点问题，必然为读者所普遍关注，也是教育类期刊选题策划的热点。但热点往往又容易变成“烂点”———杂志要抢到“独家报道”的几率较小，倘若盲目跟风，没有自己的独特视角，人云亦云，便又成了淡而无味的“白开水”，反倒败了读者的“胃口”，难以留住读者的目光。因此，只有从深度入手，牢牢把握最新的教育政策、教育理念、最前沿的研究动态等热点，通过对这些热点问题进行全方位、多角度、深层次的剖析才能够满足读者的需求。

3.多向拓展难点

教育期刊的选题策划，除了顺应读者需求，更要引领读者、提升读者。现实中，对难点问题的探讨，由于其独有的启发价值，分外吸引读者的“眼球”。所谓“难点问题”，或是存在分歧（甚至相互“对立”），需要经历交流研讨，在求同存异中努力达成共识；或是理论抽象，令人难以理解掌握，需要多方剖析，慢慢接受和内化；或是缺乏相关知识和思维能力，理解出现误区，需要加以纠偏；或是理论接触实际问题后产生困惑，需要点拨指导；或是在实践过程中出现了新的问题，需要调整思路，等等。因此，针对难点问题的选题策划，应努力在多向拓展上寻求突破。

4.动态回归常识问题

常识问题由于“司空见惯”，因而容易被忽视。常识问题看似简单，背后潜藏的却往往是本质问题、关键问题。从这个角度来说，对常识问题的选题策划，更具现实意义和普适价值。然而，要把常识问题这个“冷饭”炒好，考量的便是选题策划的水平———如何另辟蹊径，或从新的角度，或用新的故事，或以新的形式，让常识问题换上“新装”，让读者“过目不忘”乃至“流连忘返”。努力通过对教育常识问题的动态回归，引导读者关注、认识、掌握教育常识，进而恪守教育常识。